看我的！

王美 2018/12/27 12:51:58

案例背景：

    现在多数家庭都只有一个孩子，对孩子来说，没有兄弟姐妹，虽然能够得到更好的物质条件，但是现在的孩子几乎不能理解手足情是什么。在班级中，孩子年龄有大有小，在各种有趣的活动中磨合出了手足之情。班级活动，提供了一个孩子们交往的平台，不同年龄的孩子组成的班级就是一个浓缩的社会。老师经常会比较关注小孩子的生活，并教育大孩子要照顾他们，面对比自己小的孩子，大孩子也更愿意和他们分享玩具、食物，更愿意在有冲突的时候谦让他们；而较小孩子也在潜移默化中学习了这些能力。

案例描述：

今天天气晴朗，早晨有晨间户外活动。萱萱来得特别早，老师问萱萱：“萱萱，你今天怎么来得这么早呀？”萱萱睁大了眼睛说：“因为啊，我要教宸宸跳绳。”老师微笑着点点头。萱萱耐心地在操场上，小眼睛东张西望，时不时朝着幼儿园的大门方向望去，等待着宸宸的到来。“老师，你看，你看！宸宸来啦。”萱萱赶紧牵着宸宸的小手。宸宸开心地说：“你上次和我说好早点来教我跳绳，很守信用哦。”萱萱笑着说：“那当然咯，我答应你的事情，肯定会做到的。那你也要答应我，以后不要遇到什么事情都哭鼻子好吗？”宸宸点点头：“好的，我答应你！”两个人伴随着欢快的音乐，愉快地去参加晨间活动了。萱萱跳一下，宸宸跳一下，萱萱也总是停下来等宸宸。在宸宸没信心的时候，萱萱还会用语言来鼓励宸宸。

窗体底端

案例分析：

萱萱是个能干的大姐姐，她总是想得很周到很细心，在跳绳的时候，她也尽心地鼓励小弟弟宸宸。在幼儿的团体生活中，有许多的教育资源，而同伴是幼儿学习的重要教育资源之一。在班级的各种活动中，虽然幼儿的发展水平因年龄的不同而存在着很大的差异，但正是这种差异，给了幼儿更多了解他人、向同伴学习的机会。幼儿是好模仿的，而模仿最好的对象就是伙伴，这是成人代替不了的。

案例反思：

    不同年龄的伙伴在一起，可使他们每个人在某些时候成为别人的“老师”。教育家艾伦研究发现：同伴教学对扮演教育者角色的儿童有正面的影响。幼儿喜欢由比自己大一些的同伴指导，学习效果并不比由教师或其他成人直接指导差。给孩子带来与不同年龄层次情感交流的机会，对小孩子而言，大孩子的正确行为规范为他们做出了榜样。而对大孩子而言，由于面对小孩子有做榜样的自我心理暗示，因此，他们会自觉地展示自己作为哥哥姐姐的一面，克服自己的个性缺点。以大带小、以小促大的氛围，使得幼儿相互为师，善于互相帮助。