不争也不抢

孔俊敏 2018/1/12 13:06:45

案例背景：

现在的幼儿在活动中不愿去别人分享与交流，遇到事情时也不会用恰当的处理方式。

案例描述：

四位幼儿进入了沙水区，一开始，他们各自拿着玩沙材料玩着，文文先选择了一个小桶，并用小铲子用沙将它装满，接着又去拿了另一个小桶，很快他将倒扣过来的沙堡指给我看，并高兴的对我说：老师，你看，我的造好了。”我问：“你搭的是什么呢？”文文说：“是我的城堡。”一旁的琪琪手里拿着小铲子，漫无目的的铲着沙。当我问道：“你准备搭什么？”她低着头没有回答。而其他几名幼儿则是坐在一旁很开心的玩着。

案例分析：

孩子在活动中的状态体现出他们其实在玩沙的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些材料与沙之间该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验在玩，并没有在活动中学到什么。同时，孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环创对孩子玩沙的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在玩。

案例反思：

《纲要》指出：“同伴及其交往是孩子重要的学习资源与环境，孩子们在同伴群体中互相观察、教导、模仿、讨论、协商、合作，学习和锻炼着各种社会技能、社会行为，发展着适宜的情感、态度、自制力和多样的问题解决能力。”在游戏过程中，我们可以提供不同“难度”的合作活动，营造适合各种能力的合作氛围。首先，教师要有目的有计划地组织幼儿进行一些合作游戏，如：共同完成一个造型，为幼儿的合作创造机会。提供的活动应是幼儿感兴趣的，合作者是幼儿自愿组合的。其次，在观察的基础上，根据不同幼儿的合作交往能力提供不同“难度”的合作机会。提供的内容是幼儿感兴趣的，当然，活动的任务也不能太容易，要带有一定的难度。我们也可以创造能力较强的幼儿带动能力弱的幼儿进行合作的机会，这样可以拓展幼儿合作对象的范围，巩固幼儿对不同合作环境的适应性。幼儿经过这样与人商量、讨论的锻炼，使幼儿合作能力大大加强，体验到与人合作中遇到种种问题。这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。