哭泣的背后

华艳 2018/9/25 8:55:50

哭泣的背后

案例背景：

一年一度的小班最艰苦的时刻就是开学这一个多月，这是一个艰苦的过程，也是我们需要等待孩子成长的过程，在开学前期我们对每一个孩子进行了家访，对每个孩子的基本情况也有了一定的了解，班里孩子有一半都是没上过苗班。而且我班幼儿家庭几乎是六位一体的形式，家长们都围绕着孩子转，因而这些孩子的自理能力差，较任性。经过一段时间和家长的沟通，努力配合，现在大部分孩子都稳定下来了,可是唯独只有钱嘉儁小朋友,在独立入园上面存在了点差异，我们和家长了解下来，因为他在家奶奶很是宠爱，什么事情都包办代替，吃饭睡觉都是陪伴着的，周末也带孩子出去上早教课，但是因为一开始孩子每天哭泣，而且早教机构也不是很专业，家长不舍得，每次都是陪伴上课，久而久之孩子也明白了，只要哭我的家长就可以陪着我一起上课了，所以来到幼儿园，他持续用这一招——哭泣，但是事实我们幼儿园和外面的早教机构是不一样的，他得不到满足。

案例实录：

观察一：今天是开学的第一天，儁儁的妈妈与奶奶很早就把他送到了幼儿园，儁儁看到老师，露出了非常害怕的表情，大哭 “我不要上幼儿园”。妈妈把儁儁交给老师，非常配合转身就走了。孩子一边“哭”，一边歇斯底里地喊着：“我要回家，妈妈早点来接我”，并在教室里不停地来回走动，中午不吃也不喝，午睡也不肯到床上入睡，一直要到外面散步，为了不影响其他幼儿的午睡质量，保育员阿姨和老师轮流就这样带着他走了一个多小时，一进教室就哭着要出去找妈妈。

观察二：儁儁这段时间有了一定进步，入园“哭”持续的时间已经逐渐减少。午睡起床，孩子们都在自己穿鞋子，他一个人呆坐在床边，看着大家自己却不动手。老师急忙催促小朋友：“大家动作快点，穿好鞋子去洗手”。儁儁一听急了，哭着说“老师，我不会，我不会……”

采取措施：

我们也和家长及时进行了沟通，通过这段时间的思想教育以及和家长的共同配合，他虽然早上还是哭一会，但是明显进步很大，从以前的要哭一天现在降低为10分钟，从以前一到睡觉就要出去找妈妈到现在能在陪伴下入睡，这个也是一个不小的进步，但是毕竟是孩子，我们只能等够他慢慢地适应，这个就需要时间来等待了。其他孩子已经适应了。孩子入园第一天大”哭”的场面，至今记忆犹新。眼神流入出的害怕，恐惧进而产生分离焦虑，幼儿园的陌生环境，孩子不适应，这是造成儁儁“哭”的一个重要因素。

谈话记录：

师：儁儁奶奶，孩子现在这样的情况还是要让小朋友坚持来幼儿园的。

奶奶：好的，老师在幼儿园陪着他们肯定比在家里好。

师：早晨把儁儁送进幼儿园之后，你们马上就要离开，不然他看见你们还是要哭一会，请你放心，我们会陪着他，好好和他聊聊的。

奶奶：好的老师，我们家长肯定要配合你们的工作的。

师：教室里有好玩的玩具和小朋友一起玩，他就会慢慢地忘记这个悲伤的情绪，我们也会请教室里能干的小朋友和他一起做游戏，转移孩子的注意力。

奶奶：是的，这个孩子在家谁的话也不听，在幼儿园肯定听你们老师的。

师：我们也会多鼓励他的，你们在家也要让他自己做一些事情，不要依着他，这样在幼儿园锻炼好了，回家又是家长包办的话，对他的成长也没有帮助。

奶奶：是的，我们在家也一定配合。

观察效果：

在幼儿园通过培养儁儁的生活自理能力，自己体验“我真棒”。为了纠正孩子一到动手就要寻求大人帮助的意识，有目的培养孩子基本生活自理能力，由最简单的：喝水，吃饭开始。我们发现孩子连调羹都不会自己拿，肚子饿了，他就习惯性张开嘴巴，通过家长的配合，这段时间孩子学习拿调羹的正确方法，进餐的方法，家长都放开手，让孩子自己去吃。孩子体验到了自己吃饭的快乐，体验到了独立的快乐。现在的儁儁不仅在家，在幼儿园，班级老师也配合培养他的生活自理能力，餐前自己卷袖子，小便后自己穿裤子，真正体验到了“我很能干，我真棒。”