咚咚咚—谁来了

华艳 2018/12/4 8:53:34

   咚咚咚—谁来了

观察背景：

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：每个儿童从出生的那一刻起就处于一定的社会环境和社会关系中。特定的社会环境和社会关系构成了儿童身心发展的基本条件，也构成了其身心发展的重要内容。因为人无论如何“天生是社会动物”，社会是个体发展的不尽源泉和广阔舞台，社会化是个体学习与发展的基本过程。每个幼儿在幼儿园这个大集体中其实也是刚踏入这个大社会中的一小部分，对于小班幼儿刚离开爸爸妈妈的怀抱，接触新的人和事物，在这个时期，他们必须学习怎样与人相处，怎样看待自己，怎样对待别人。孩子在进入幼儿园这个集体环境中，逐渐理解并遵守幼儿园的各种规则，明白如何与其他小朋友相处，并在各种矛盾中学会独立思考，解决问题，在困难中形成坚韧，勇敢，宽容的性格等。所以作为教师的我，会在一日生活中有意的让他们独立完成一些事务，对于不同性格的孩子也会采取不同的教育方法。因此，我走进了娃娃家，来看看孩子们对招待客人的礼仪之道：

观察时间：2018年12月16日

观察对象：娃娃家幼儿（吕程）

事情经过：

     “喂，李老板，来吃饭了！怎么还不来呀？” 吕程爸爸和嘉嘉爸爸在娃娃家的餐桌上，两人一同打着电话，百思不得其解的我闻声走去。挂完电话，吕程爸爸转身似乎在思考着点什么，摸了摸头顶了顶空框眼镜，又马上走到桌前拿起了杯子倒了口水喝喝。转了一个身走出家门，似乎又忘记要做什么了，此时我便小声提醒：“你们在干嘛呢？是要请李老板来吃饭吗？这一问貌似问对了，“对，吃饭吃饭！” 吕程爸爸又走回家里，找起了他的勺子，在沙发上!拿起勺子走出了家，几秒过后买回了荷包蛋在桌上“噔噔噔”的切。此时嘉嘉爸爸拿来了一个大蛋糕，两人又陷入一阵迷茫中，我开始第二次引导：“你们是要请李老板来吃饭吗？那嘉嘉爸爸要不要买点菜回来给吕程爸爸烧烧呀？”爸爸立马转身出去买菜了，“对，要去买点菜。”买完菜后角色瞬间转换了，嘉嘉爸爸拿起了小菜刀开始切菜，而吕程爸爸则在旁边为他准备锅碗瓢盆，眼看李老板还没到，吕程起了李老板的电话，之后，两人又陷入了一阵迷茫中。

反思行为：

幼儿在整个娃娃家中，没有明确他们到底在进行一个什么活动，因而会产生做完这个不知道接下来该做什么了。而吕程在整个过程中都担当了一个主角，他说什么嘉嘉爸爸就会去做什么，一起打电话一起买菜一起切菜甚至一起迷茫。共同活动是两个人或更多人为了某个共同目标而集合在一起的活动。通过他们的沟通，协调，联合与合作完成，但他们两位并没有过多的言语交流，各忙各的。这才使得我会两次干预，提醒他们该做什么该怎么做，起初的引导对他们的反应还有效，但微微的提示只是给他一个小建议，但嘉嘉爸爸对于招待客人，事先准备什么，以及一些生活经验，似乎都不熟悉，这也就导致了他为什么会摸不着头脑的关键所在了。娃娃家的情境设定都是建立在幼儿熟悉的基础上，他们清楚该怎么玩，而对于家中来客人了，该怎么招呼呢？对于这两位幼儿又是薄弱的地方，所以针对他们的行为我也会进行反思，在生活经验方面需要再熟悉再了解。