诺卡小镇的“春天”

耿琳琳 2018/11/22 13:32:15

无锡市梁溪区实验幼儿园       耿琳琳

观察时间:  2018.11.22      观察地点：室内建构游戏区

片段一:站不稳的圣塔

建构游戏区里，祐祐、思齐几个孩子正在搭建他们的家园——诺卡小镇。思齐拿出了身后的薯片罐平放在地面上并将其按一定的间距排列好，紧接着在上面盖上了一块块条状的木板，她说这是她建造的诺卡的圣塔。其实开始的时候，还是非常顺利的，可是好景不长，她的木板总有几块是斜着的，甚至没撑住几分钟就倒塌了，她一遍遍地小心地尝试着，但还是以失败告终，于是她的开始寻求外援。“祐祐，你快帮我看看我的桥为什么老是立不稳呢？”两个孩子似模似样地趴在地垫上寻找问题的根源，这时，祐祐就像发现新大陆一样大喊了起来：“思齐，你快看，那个薯片罐上少了个盖子，所以这就是桥会倒的原因啊。”两个小伙伴赶紧去找来了丢失的盖子，按在了薯片罐的“脑袋”上，第一层的桥面终于在两个小伙伴的共同努立下搭建好了。这时，祐祐又提出了搭建第二层，思齐说：“我记得诺卡里面的圣塔确实有好几层”于是，两个小伙伴们又开始马不停蹄地搭建第二层，可是他们很快又遇到了麻烦，第二层的木板一盖上去就会倒，于是，他们又开始寻找原因了，思齐说：“我们要不要在薯片罐里放点橡皮泥，增加它的重量，会不会是因为薯片罐太轻呢？”祐祐回应说：“我觉得不会，你还记不记得上次老师在教我们搭建城堡的时候说过上下的支撑物最好是在一条线上的？我们移动下这个罐子试试吧！”果不其然，通过对罐子的移动，木板再也没有倒下来，圣塔的第二层终于在两个小伙伴的共同努力下搭建完成了。

从片段一我们可以看出中班的孩子具备了基本的建构技巧和建构经验。建构游戏一开始，思齐就能将薯片罐进行间隔排列并将其组合架空，可是在搭建的过程中，我们发现思齐遇到了木板倾斜的问题，她一次次的尝试，虽然失败了，依然没有放弃，看得出思齐是个心思缜密且特别认真的孩子，也具有一定的社会交往能力，

她没有第一时间寻求老师的帮助而是寻求了同伴外援。他们在嘀嘀咕咕，有商有量中一同尝试寻找问题的根源，通过自己的思考，发现是因为一个没有盖子的薯片罐与其它罐子不同高度而导致圣塔的搭建遇到了阻碍。随后，在他们的第二层搭建任务中，我们看到木板又一次和他们开起了玩笑，在此时，我们发现两个孩子都有自己的想法，也都愿意表达。思齐能在建构的游戏中渗透科学领域的内容，发现孰轻孰重，祐祐也能够很好地回忆起老师教授的建构技能并活学活用。但是最后，思齐还是听从了祐祐的建议，因为祐祐的回答中掺杂着“老师”的成分，这也让我看到了思齐的另一面，对自己发现的问题不敢肯定，不是特别自信。

片段二：圣塔周边

圣塔建造好了，孩子们又紧锣密鼓地建构起周围的建筑物来。祐祐说：“照片上的圣塔周围有许多高楼，大家一起分工合作吧，思齐，你搭这座，我搭这座，壹壹，要不你们搭这座三角顶的怎么样？”几个小伙伴默许了祐祐的安排，他们怕材料不够，彼此选择了不同的建构材料，祐祐选的是清水积木，思齐选的是扑克牌，壹壹选择的是废旧KT板和易拉罐组合。这时，只见祐祐在每两块砖头的中间都加盖了一块木板，小心翼翼的，试图做到不留一点儿缝隙。思齐见状问到：“祐祐，这中间的是什么啊？像夹心饼干一样。”祐祐笑着说：“这里面的是一层水泥，用来巩固砖头的，不然房子不牢固的。”一旁的思齐指着自己用纸牌搭建的楼房说：“祐祐，你说我这个纸牌还能再往上垒几层啊？我好害怕它会倒下来。”祐祐思考了一下对思齐说：“你垒的时候小心一点，老师说过下面搭得好，上面就不会倒塌，一层层的都要连接好，我感觉最多四层就差不多了吧，加油，你已经很厉害了！”

从片段二中，我们惊喜地发现祐祐是一个自带领导光环的孩子，他能够思维清晰地带着其他孩子进行分工搭建，这也体现了中班幼儿初步的合作意识。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要”，祐祐就是一个想象力非常丰富的孩子，可以看出他的生活经验也非常丰富，具有探索的精神，“水泥”其实在孩子的生活中并不多见，甚至有孩子闻所未闻，在家里装修的时候，祐祐留意到了装修叔叔用的水泥并通过亲子阅读和交流，了解到水泥的作用就是稳固砖头与砖头之间的缝隙，堪比胶水，祐祐这种以物代物的做法，也带给了我不小的惊喜。此时此刻，积木不只是木头，它一直在等待自己的变化。当身旁的思齐再次遇到困惑时，他依然坚定地给予同伴支持和肯定，这种精神是难得可贵的。

片段三：别样的诺卡小镇

随着圣塔和多座建筑物的搭建，诺卡小镇初见模型，可是祐祐又提出了新的问题：“诺卡小镇里不是还有凉亭，喷泉等一些装饰建筑，还有花草树木呢。”壹壹：“可是那么多东西，我感觉我们来不及完成的。”祐祐：“那我们能不能找一些替代物，美工区上次我们不是做了许多苹果树吗？还有小丁的秋千。”思齐补充到：“我看耿老师桌上还有一束鲜花，我们借来用用”。于是他们把目光投向我，我默许式地点点头。诺卡小镇在她们三个人的重塑下，变得越发“精致”，可是同时，他们又面临了新的问题：通行的车辆怎么办？诺卡小镇被他们围成了一个死胡同，进不来也出不去。祐祐提议说：“我们得给小区开个门啊，要不我们放学都回不了家，爸爸妈妈也没法开车出入啊。”于是他们把门头的围墙重新进行了调整，用架空的方法开了一个门，可是因为里面太挤了，所以停车场没地方创设了，于是他们把停车场建在了小区侧边，还插上了停车标志。几个小家伙看着自己的创作，欣慰地笑了，祐祐的一句大功告成，让诺卡小镇的第一次搭建划上了圆满的的句号，在作品前，孩子们合影留念。

从片段三中，我们可以看出祐祐具有发散性思维，思维十分活跃，通过前期亲子搜罗的诺卡小镇的图片，他已经在脑海中清晰地复制了这些建筑物。这一次，他依然提出了以物代物的方法，我们可以看出这个孩子的学习能力非常强。在他的建议下，一下子带动了其他孩子的思维跳跃，他们目光犀利地寻找着一切替代物，就连我办公桌上的花也没“放过”。当他们一步步接近成功时，发现诺卡小镇是个进不去也出不来的迷宫，这与他们一开始的构想是背道而驰的。这一次，又是在祐祐的提议下，他们用架空的方法建了小区的门并在侧边创设了停车场，方便自己和爸爸妈妈出入。我们不难看出孩子们的合作，认真和专注的学习品质。

回应策略：

1、 提高幼儿建构的目的性，完善幼儿游戏计划书。

在活动前，孩子们已经有了前期经验，他们利用周末时间和爸爸妈妈一起去走访诺卡小镇，用照片和图片的形式记录下诺卡的风貌。在建构区域内，我们也将孩子们带来的照片做了诺卡影集，方便孩子们在搭建的时候参考使用。但是虽然有了建构主题，但是孩子们未制定游戏计划而导致建构时间的拖延以及建构问题的出现。

2、 提供多样的辅助材料，满足幼儿不断挑战的欲望。

建构中，我发现孩子们的建构材料还是不够丰富，我觉得可以添加更多的辅助材料，可以和孩子们一起在日常生活中收集并分类整理。

3、 分享祐祐的经验，培养幼儿自主解决问题的意识和能力。

在晨间谈话、午间休息等时间，可以让祐祐来分享自己的建构故事，说说当他在遇到问题时是如何解决的，通过分享，给予同伴创作灵感。

4、 鼓励幼儿进行联合性游戏。

我发现建构区来往的男孩子比较多，相对女孩而言，男孩的建构技能稍强些。那如何吸引更多的女孩子参与建构游戏，我思考是否能让孩子们进行联合游戏，比如娃娃里的一些女孩子喜欢的小摆设可以在建构区的主题里呈现，美食店也可以给建构区送快递等等，让区域间有所互动，增加趣味性。