浅谈大班美术区域游戏材料的投放

周莉娜 2019/1/9 9:49:10

幼儿园区域游戏是幼儿通过操作材料来感知和获取知识的自主性活动，在区域活动中幼儿主要是通过与材料的交互作用而得到发展。尤其在美术区域，区域活动材料是必不可少的物质媒介，而材料又是幼儿 的灵魂，是幼儿学习内容的载体。那么，在美术区域应该怎样科学地投放区域活动材料，以满足不同层次幼儿的发展需求、激发幼儿创造潜能呢？开学至今通过幼儿在美术区域的活动，我们多次对区域材料进行了优化和调整，归纳为以下三个方面：分区设置，材料就近取放；孩子需要的材料才是有用的材料，动态的材料更符合幼儿的发展水平；作品呈现方式多样化。

一、分区设置，材料就近取放，孩子方式需要的材料才是有用的材料；

场景一：

中秋节到了，今天美术区域主题为我眼中的中秋。

轩轩说：老师，我要用橡皮泥捏一个装满很多我喜欢吃的月饼。

文文说：老师，我喜欢月亮，我喜欢月亮上的嫦娥养的那只玉兔。

宸宸说：我也要画玉兔……

说完孩子们直奔美工区，有的拿橡皮泥，有的拿纸张蜡笔，有的拿辅助材料，轩轩和文文撞在了一起。

轩轩说：你为什么不让让我，我明明先来的。

文文说：可是我要拿蜡笔啊，我也是第一个来的。

场景二：

文文大声喊我：老师，轩轩的橡皮泥弄到我纸上了。

轩轩猛地站起来说：老师，是她的纸太大了，都放到我这边了，我没地方放才会放到她纸上的。

调整：

因为教室场地有限，美工区设置初期，没有把手工和涂鸦分开，每次活动幼儿总会有些小摩擦，材料相互占用对方的地，要不就是取材料的撞在一起，于是我们把有限的空间用两张桌子分开设置成手工区和涂鸦区，对于绘画需要的工具就近放在涂鸦区旁边的柜子，手工区的材料放在幼儿自己的学具柜中，在活动中避免了幼儿取放材料拥挤。

调整前：所有美工区活动如绘画、泥工、纸艺等在一个空间操作，幼儿相互干扰，不能专注于自己的活动。

调整后：把原有的空间一分为二：手工和涂鸦，材料也就近取放。

手工材料区 

所以，美工区分区设置，材料就近取放，孩子们才能更好的投入创作，不为周围事物所打扰，有效地发展幼儿的创造性。

二、孩子需要的材料才是有用的材料，动态的材料更符合幼儿的发展水平。

场景三：

“老师我需要一张很大很大的纸”宬宬一边比划着一边跟我说：“因为我要画我们的城市，很大很大的城市，要很大很大的纸才能装得下。”我听了不再多问，拿了张4k的铅画纸给她，让她在画纸上构建属于她自己的城市。宬宬拿到纸后高兴极了，想都没想就开始动笔了，完全沉浸在她自己的世界里。有小朋友站到她身边议论着：“好漂亮啊，这是电视塔吗？”“天上还有马车带着公主在飞呢”“这个好难啊，我好像不会啊”……这么多的声音在她耳边完全没有影响到她。时间在一点点过去，近一个小时的区域游戏接近尾声，她还在一点点细致的给城市涂色。终于区域游戏时间到了，我要求小朋友收起来，这时宬宬跑来对我说：“老师，可以再给我一点时间吗？我的城市还差一点没涂好色”看着她那么认真细致的画纸，我真不愿意用时间来打断她的创作，于是我点点头“好的，用午餐之前这段时间都是你的，加油哦，让我们看看你的城市” 最后呈现在我面前的是一个多么绚丽的城市啊，我不经感叹：只有孩子才能构建这么有魅力的城市吧！

宬宬是一个爱跳舞爱画画的女孩，耐心，细致，认真。每天的区域活动她总是有自己的想法，这次她要求一张很大很大的纸，我能做的就是满足她的要求，而不是阻止她的想法，在她要求我给她多一点时间时，我也满足了她，给她的创造性思维做好了材料的准备，所以我觉得在区域游戏时，材料的投放是即时的，必须是有效的，孩子们需要的，而不是我们强加给她们的。

很多时候我们投放的材料新颖，多样，但却与幼儿发展的实际情况脱节，这样其实阻碍了幼儿创造性思维的发展。根据实际情况，不同幼儿的需求投放材料，站在孩子的立场上，他们需要的才是最好的。

在美术材料的投放上，老师们往往为了迎合当前发展形势，以及应付幼儿园的检查，一次性的投放材料，之后就不再变动。可是随着幼儿的发展这些区域是否适合幼儿的意愿兴趣，教师全然不顾。因此一段时间后，孩子就不能积极主动地参与区域活动，造成某些区域的创设渐渐变成一种摆设，华而不实。材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿能力的不断提高及时地进行调整和补充。

大班的幼儿动手能力已经较强了，对于色彩和构图也更有自己的想法，同时还能很好地把想法付诸于行动。在大班美工区的材料投放上，我预设了几个阶段：开学初投放了简单的绘画和手工用的工具（油画棒、白纸、水彩笔、勾线笔、范画、剪刀、彩纸等）；一个月后开始投放部分辅助操作材料（毛根、纸杯、纸盘等）；接着我开始大量投放幼儿收集的废旧辅助材料（吸管、各类纸盒、废旧报纸、毛线等）。根据材料的投放幼儿也分阶段的习得了不同的美术经验，首先在初期材料上，幼儿可以最大限度的用画笔勾勒心中所想；当绘画能力有了一定的提高后可以在绘画的基础上动手装饰自己的画作；后期可以利用废旧材料把平面的画作动手创造出立体的效果。这样的设置让幼儿的动手能力在现有材料的基础上得到最大限度的提升，同时不会因为长时间因为类似的操作材料感到枯燥乏味。

在材料的投放上，我们需要注意：无论多么有趣的材料，如果总是一成不变，也会失去其原有的魅力。当幼儿对原先投放的材料兴趣减弱时，应该及时进行补充、调整，根据幼儿新的兴趣和需要，改进.