幼儿园体育活动中的实施策略

曹洁 2018/5/8 9:05:17

内容摘要：

幼儿园体育活动是健康领域教育的重要组成部分，是根据幼儿身心发展的特点和机体的生长规律而开展的所有体育活动，包括：户外体育活动、早操、体育教学活动、体育游戏等方面，促使幼儿身体机能和运动机能的发展，并促使幼儿心理健康成长。其中体育教学活动合理的安排、有效的组织，系统全面的发展幼儿的基本动作，如：走、跑、跳、平衡、钻爬等基本动作的练习，以基本动作为基础开展丰富有趣的体育活动，幼儿在练习发展基本动作的同时，还在幼儿感兴趣的体育游戏中真正得到了锻炼，提高幼儿的协调性、灵敏性、耐力等，让幼儿拥有健康的体魄，促进幼儿健康的成长，使他们在快乐的体育活动中获得有益于身心发展的经验和良好的意志品质。

关键词：体育活动、幼儿、实施

正文：

幼儿园体育活动是健康领域教育的重要组成部分，是根据幼儿身心发展的特点和机体的生长规律而开展的所有体育活动，包括：户外体育活动、早操、体育教学活动、体育游戏等方面，促使幼儿身体机能和运动机能的发展，并促使幼儿心理健康成长。其中体育教学活动合理的安排、有效的组织，系统全面的发展幼儿的基本动作，如：走、跑、跳、平衡、钻爬等基本动作的练习，以基本动作为基础开展丰富有趣的体育活动，幼儿在练习发展基本动作的同时，还在幼儿感兴趣的体育游戏中真正得到了锻炼，提高幼儿的协调性、灵敏性、耐力等，让幼儿拥有健康的体魄，促进幼儿健康的成长，使他们在快乐的体育活动中获得有益于身心发展的经验和良好的意志品质。

体育教学活动，对于幼儿身体和心理的影响不容小觑。体育活动真正的目的是通过科学的锻炼，达到运动的效果，促进幼儿身体机能和谐的发展，所以体育教学活动的组织要科学合理，注重环节设计，根据活动的内容、场地空间的大小、体育器械的利用等方面有效组织，达到预期的活动效果。

一、活动设计，巧用情境。幼儿的思维具有直觉行动性和具体形象性，他们的学习方式是直接感知，并从已有的生活经验中获得知识积累。教师在设计活动教案时要充分利用幼儿的这一特点，让幼儿的活动与情境完全融合，让孩子身临其境自己所处的情境中，渲染幼儿学习的氛围，在积极的氛围中接受并掌握所学的运动和知识技能，激发孩子的兴趣。创设适合孩子的情境时，运用多种方法调整控制情境，以最大限度地激起幼儿学习的积极性、主动性和创造性，以至于较好的完成教学目标和和教学任务。例如小班幼儿学习在一定范围内四散跑的运动技能时，教师设计了“勇敢的兔宝宝”的情境，让每个孩子都扮演成兔宝宝，教师扮演兔妈妈，兔妈妈和兔宝宝在“家里”一起做早操，边念儿歌边做运动，此时孩子们已经进入角色，融入到情境中。再利用场地上各种大小型器械、玩具等，布置成“小猫家”、“小狗家”、“小鸡家”、“农场”，“兔宝宝们”要去农场拔萝卜时要按路线经过这些小动物的家。这些可爱的小动物都是小班孩子非常喜欢的动物形象，让孩子进行运动技能练习的同时，更让幼儿身临其境，激发幼儿活动的兴趣。当老师扮演的“大灰狼”出现时，孩子完全沉浸在情境中，会害怕被“大灰狼”抓住，之后就在场地上四散跑，巧妙地将情境与目标互相结合，达到较好的运动技能的练习。在体育教学活动中，适宜的教学情境的融入，让枯燥乏味的体育活动变得丰富有趣，满足幼儿心理的需要，容易被幼儿接受，让孩子积极参与其中，达到活动目标，有助于促进幼儿的发展。

二、活动过程循序渐进，具有一定的挑战性。在体育活动教学中，通过学习运动技能来达到教学目标，教师进行示范、演示、讲解后，让孩子进行练习来掌握运动技能，但是幼儿单调的围绕一个动作练习，会让幼儿的活动变得乏味和枯燥，让幼儿失去学习运动技能兴趣，并且每个幼儿的能力有高低差别，教师用一样的标准去要求所有的幼儿也是不实际的，所以教师的教学过程要循序渐进，以“梯式”的方式逐步进行，创设不同难度的挑战，让孩子根据自身的发展情况，充分给予不断挑战的机会，让孩子更加有兴趣得加强练习，从而较好的完成教学目标。例如：在练习助跑跨跳技能中，教师选择平时生活中常见的泡沫垫进行体育活动教学，在开始环节教师边详细讲解动作要领边做出示范后，幼儿先使用自己手中的一块泡沫垫自由练习助跑跨跳，一块垫子的长度对于所有的幼儿来说，助跑跨跳几乎没有难度，在练习一段时间后，难度以“阶梯式”的逐步增加，让幼儿四人合合作，将各自的垫子拼搭在一起变成一个“田”字形，这样助跑跨跳的长度和宽度就增加，经过练习后，大部分幼儿能助跑跨过垫子，但也有少部分孩子会踩到垫子，也让活动具有了挑战性，之后从助跑跨跳平面的难度又逐步增加，将两张垫子立起来搭成“A”字型进行练习，有了一定的高度，不管从动作技能和幼儿的心理上，难度增加一步，让幼儿在兴奋中，也敢于接受挑战。从长度、宽度、高度多方位地、逐步地进行练习，一步一步循序渐进地掌握运动技能，整个活动，层次分明，由易到难，让幼儿在自己能达到的目标之上向更高难度挑战，激发幼儿运动的兴趣，让幼儿完全沉浸在体育活动中，以至于能达到较好的教学目标。

三、合理安排运动强度和密度，达到身心全面发展的效果。幼儿园、小学、中学等都开设体育课，户外运动、晨间运动等，其最根本的目的是让孩子加强锻炼，促进幼儿身心和谐发展，但是运动也要有一定的科学性，如果运动量较少，起不到强身健体的效果，导致幼儿机体越来越差，运动量过多，超出孩子的极限范围，会让幼儿的肌体和身心受损，所以合理的安排时间与整个活动总时间的比例，适度的把控好幼儿的运动量，才能促进幼儿身体机能和谐发展，达到强身健体的良好效果。在我园开展体育教学活动中，运动量不达标成了众多教师的普遍问题，有些教师注重体育教学具的花样，注重整个活动的设计环节，因此忽视了运动量的问题，例如我园教师在体育活动“消灭大灰狼”中，需要孩子掌握单手向前投掷的运动技能，由于情景和教具的加入，孩子的兴趣点很高，但是单手投掷只需要手臂的运动，在第一个单独练习环节中，孩子们拿着沙包在场地上四散练习投掷“消灭大灰狼”，孩子离大灰狼的距离过于短，教师也没有强调距离的远近，大多数幼儿站在距离大灰狼很近的地方，这样孩子轻轻松松就能随意地投掷到大灰狼，以至于孩子们都不需要用过大的力气，从而导致运动量不达标。在第二环节中，教师让孩子分成四组，以小组为单位，站在统一的线后，采用“接力式”的方式，每组幼儿拿着沙包先投掷后迅速将沙包捡回，这样投掷加上来回跑步的运动，孩子的运动量有所提高，但是这样孩子的等待时间就有些长，没有轮到的孩子就会出现打闹乱跑的现象。课后经过大家的研讨后，认为应让幼儿自由的练习，给每个孩子平等的机会，充分利用宽长的场地，教师融入式的参与到孩子中，带领全体孩子一起练习投掷沙包，跑出去捡到沙包再向前投掷，这样一步一步向“大灰狼”靠近，让所有的孩子既练习到了投掷的技能，又有效的把握了运动的强度和密度。活动经调整后，另一批孩子的活动情况较好，整节活动课下来的，男孩子的平均心率是132/分，女孩子是112/分，女孩子的平均心率略低一些，课前课后的心率差，男孩子是58次/分，女孩子是44次/分，都达标。孩子运动的强度直接影响着孩子身体各项指标的达标，所以合理把握运动强度和密度，促进幼儿机体和身心全面的发展。

在体育教学活动中，教师是体育活动的环境准备者、活动设计者，在具体教学过程中，在幼儿的活动过程中，教师还具有活动的参与者、活动的引导者、观察着等多种身份。实施过程中，巧妙地、合理地、适宜地运用策略，让幼儿不仅仅起到锻炼体能的作用，还会激发幼儿的创造力，这种幼儿自由创造的空间会让幼儿在体育活动中体验到更多的运动和学习的乐趣。