健康心理，放飞心灵
摘要：
幼儿刚出生的时候思想单纯，就像一张白纸一样，任何外在事物都可能在白纸上留下深刻的痕迹。身体健康是幼儿身心健全的基础，而心理健康为幼儿身心健全的关键，只有心理健康的幼儿才能向更好更高的方向发展，因此，为幼儿铺设一条健康的心理成长道路，是刻不容缓且意义深远的。
关键词：心理健康教育
“健康”，是人们常常挂在口头上的一个名词，它的定义不仅包括身体的健康，还包括心理的健康。现代人的生活质量越来越高,家长们对孩子的身体健康都比较重视，好吃好喝有营养的都买给孩子吃，但是在孩子的心理健康成长方面却往往忽视。因此,为了幼儿的健康成长，幼儿园的教师们必须重视幼儿心理健康的成长。
一、注重自身心理健康，用好情绪感染幼儿。
教师要注重自身的心理健康，调整好自己的负面情绪进入角色。我们都知道只有一位心理健康的老师才能够面对现实、积极乐观、对于生活中遇到的困难和挫折，才有较强的心理适应能力和生活能力，这样才能以自己的活跃思维带动幼儿思维的活跃，提高想象力。我认为做为一名幼儿教育工作者，我们每天都要面带微笑的面对每一位孩子，让孩子们在我们的笑容下展现他们阳光的一面。如果一个老师每天都带着自己的坏情绪在班级，那么我相信这个班级的孩子一定是不健康的。而同伴关系是儿童社会性发展不可离开的一部分。那些受欢迎的幼儿相比于其他幼儿更能产生安全感、归属感。反之就会产生孤独、自卑感。现在的家庭虽然已经有些有了二胎，但是大多数幼儿依然是独生子女，所以建立良好的同伴关系对其社会性发展具有重要意义。教师要以“朋友”的身份参与到孩子们的交往中去,如引导幼儿在区域游戏活动中学会合作;教育幼儿助人为乐;鼓励小朋友在父母带领下去好朋友家做客等。我相信只有在这种开放环境中,幼儿交往机会才会更多,这样才会更利于孩子健康心理的形成。比如，前不久在我们的班级的娃娃家，发生了这样一件事情。娃娃家游戏开始了，“叮叮家”、“噹噹家”里的孩子们忙得热火朝天，一会儿给娃娃换尿布，一会儿又到厨房里烧这烧那。可莉莉同学却坐在娃娃旁边，不让别人抱娃娃。其他要进区的孩子们全都被她拦在外面。我原先想上前去阻止，可“等一等，看一看”的念头在我脑中一闪，于是我仔细站他们一旁倾听，只听莉莉拦住想进区的卢彦廷说：“你是谁？你到这里来干什么？”卢彦廷说：“我要做叮叮的爸爸，我也能照顾宝宝。”莉莉一听，立刻把手拦住，不让他碰宝宝，她说叮叮只要她一个人照顾就可以了。从观察中我发现，莉莉不会与同伴进行合作游戏。事情发生后，我没有责怪她，而是告诉她娃娃需要更多的人照顾，比如“爸爸、叔叔、奶奶”等。爸爸力气大，可以做很多家务活；奶奶爷爷做事细心，可以为宝宝准备好吃的饭菜。说完后，我摸了摸她的头，她好像似乎明白了什么，朝我点了点头。第二天，在莉莉进行区域活动的时候，我在旁边仔细观察，发现她不再一个人霸占着“宝宝”，而是让当“爸爸”、“姐姐”的孩子们都来照顾宝宝。游戏结束后，她还偷偷看了我一眼，我朝着她欣慰的笑了。
二、创设个案追踪，促使幼儿健康成长。
在日常生活中，我们要随时随地观察幼儿的情况，根据观察到的情况，可以为幼儿创设一个“个案追踪”。根据个案跟踪，教师们可以对幼儿进行追踪调查、分析、总结，形成具体的原因分析和教育策略，促使每位幼儿逐步朝着健康的方向发展。同时也帮助了家长重视和了解幼儿心理健康教育，使幼儿心理健康教育在家园中协调一致。
三、活动的内容需形式多样、内容丰富。
1、有效合理地选择教学内容。
幼儿健康心理的形成是多方面影响的。由于幼儿的认知水平有限，因此我们在选择内容时首先充分考虑幼儿经常性、普遍存在的心理问题。比如，我们发现小部分孩子们在相处中不能学会宽容，于是我们开展了绘本活动《小绵羊生气了》，通过情景故事和生动丰富的画面，我让孩子自己去寻找问题的答案，当从孩子们的口中听到“宽容”、“体谅”这些字眼的时候，我知道今天的活动成功了，达到了我预期的效果。
2、抓住日常生活中的教育契机，进行随机教育。
教育渗透在日常生活中，教师应对幼儿进行及时教育，随机教育。如我们发现班级的几个男生经常有推打现象，理由只是为了争抢一辆小汽车，谁也不肯让步。针对这样的现象，我们及时对孩子进行教育，让他们知道要学会与同伴进行分享。我们告诉孩子，别的小朋友正在玩，等他玩好后再给你玩，如果孩子放弃了夺玩具的念头，就该表扬和肯定他的这种行为。
四、积极创设适合幼儿心理健康发展的环境。
因为幼儿的年龄小，性格可塑性大，外界环境很容易就能影响到他们的心理发展，因此，为幼儿创设一个适合健康心理发展的环境是一个不可或缺的重要任务。在班级区角，我们设立了“心情驿站”，在班级设立了“爱心墙”、“表情牌”。如“爱心墙”，我们及时捕捉孩子在日常活动中的照片，如参加体育运动的、参加集体游戏的、关心他人以及孩子与同伴交往方面的内容，然后打印出来，拼摆成爱心图案。孩子们会说：“看，那是我，我在帮乔乔系鞋带”、“看，我的小手洗得多干净”。同时，幼儿与教师之间平等、和谐的关系，是幼儿健康快乐的成长保证。因此，为幼儿创设宽松、平等、自由发展的精神心理环境也是我们需要在教育中重视的，经常和孩子们一起玩，一起笑，让幼儿在轻松惬意的氛围中学得开心、玩得愉快。
五、及时转变家长观念，做好家园共育。
从现代家庭教育环境来讲，越来越多的幼儿在心理上产生的问题越来越多，这也导致更多的幼儿控制不住自己的行为，控制不住自己的情绪。追究原因，大多由于家庭成员工作忙碌，没有时间照顾幼儿；幼儿被长辈过度溺爱；家庭教养态度和方式不正确等等原因引起的。所以幼儿园教师必须时常与幼儿的家长保持联系，将幼儿的表现反馈给家长，并与家长在思想及行为上保持一致。如果出现了问题，要及时告知家长，在征得家长的同意后，共同采取行动，消除幼儿的心理健康问题。同时，为了让家长也能了解到一些孩子的心理健康成长的知识，我们还创设了家园墙，每周将一些教育幼儿的理念贴在家园墙上，增强家长们科学育儿的知识，在教育幼儿的路途上能够为幼儿铺设一条适合幼儿健康心理发展的道路。此外，我们还通过班级网站及时与家长沟通孩子近期的表现。我班有个叫卢彦廷的小朋友，帅气可爱，可是就是不太爱说话，问他什么他都基本只会点头摇头。通过与家长的沟通了解，我们知道孩子的父母由于工作很忙，经常让他一个人在家里，孩子习惯独自一人游戏，也很少与其他的小伙伴一起。针对这样的现象，我们采取家园共育的方式，在家里，卢彦廷的爸爸妈妈尽可能抽出更多的时间陪他，多带他去户外走走，认识更多的朋友。在幼儿园，我们经常会找孩子聊聊天并给与他更多表现的机会。经过一段时间家园的共同努力，孩子变得阳光了，每天都能主动和老师、阿姨打招呼问好，还能和小伙伴一起快乐的游戏呢。
《幼儿园教育指导纲要》标志着我国幼儿教育的发展进入了一个新的历史时期，纲要明确要求“树立正确的健康观念”即“身心并重”，认为身体健康是幼儿身心健全的基础，心理健康为幼儿身心健全的关键。我希望我们每位幼教工作者都能真正做到“健康孩子的心理，放飞孩子的心灵”。
参考文献：
《幼儿园教育指导纲要》
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