浅谈幼儿体育活动中非语言行为的运用

马娟 2018/10/4 9:03:16

浅谈幼儿体育活动中非语言行为的运用

无锡市梁溪区实验幼儿园  马娟

摘要：在体育活动中，师幼的交流及沟通大部分都是用语言完成的。同时，非语言行为的运用也是体育教学活动中不可缺少的手段，合适的非语言行为能够对体育活动起到增进和强化的作用。本文通过对体育活动中非语言行为的作用与运用进行浅谈，以促进幼儿在非语言行为的指导下有效运动，健康成长。

关键词：体育活动 非语言行为

体育教学活动中，教师通常通过大量的语言来进行活动安全的提醒、活动要求的讲解及活动内容的阐述。体育活动相对其他教学活动而言，运动量更大。恰当的非语言行为能够帮助幼儿及教师更好地进行一次体育活动。

一、在体育活动中非语言行为的分类

    1.示范性非语言行为

与其他教学活动相比，体育活动中有许多行为是需要进行示范的。教师通过各种肢体行为动作进行示范，直观地将所要学习和掌握的内容展现给幼儿，信息就能够用这种无声的语言进行传递。教师的示范，将运动技术的知识转化为实践，使幼儿直观体会到动作的要领。示范性非语言行为，在体育教学活动中起到的作用是任何语言行为都代替不了的。它能够将动作生动直观地展现并促成教师讲解与分析的目的，更能够很好地引起幼儿的注意，激发他们参与的积极性。

2.示意性非语言行为

    示意性非语言行为包括手势、表情、距离等行为。积极的示意性非语言行为有微笑、点头、抚摸、击掌等。消极的示意性非语言行为有皱眉、摇头、忽视、远离等。体育活动中示意性非语言行为相比语言行为，更为简明扼要让人了解。例如，两手向前平举表示前平举；两手向两边平举表示侧平举；一手五指张开，一手食指点触掌心代表暂停或停止的动作……微笑代表肯定幼儿行为的正确性，击掌代表鼓励幼儿的行为，摇头能够示意幼儿不继续做危险动作……这些示意性非语言行为都能够对语言行为不能及时处理问题时起到辅助作用。

二、在体育活动中非语言行为的作用

1.激发幼儿兴趣，有效组织教学

幼儿的情感具有强烈的感染性，生动形象的肢体动作语言就能够快速吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣。例如，教师用夸张的表情和眼神环视幼儿，幼儿立即会被表情吸引。通过肢体动作，还能够快速进行队列的整队。例如，双手拉住两边幼儿示意围圈排列，双手前平举示意两列纵队排列等。肢体动作语言简单明了，可以减少必要的语言重复。一方面避免了时间的浪费，一方面又能让体育活动有效、有序地进行。

2.帮助幼儿更好地掌握动作技能

    人对环境及事物的了解是通过感觉器官开始的，因此，教师通过非语言行为辅助语言行为能够更好地让幼儿掌握动作的要领。避免长时间使用同一种教学方式（声音语言），结合动作示范动作技能的结构、顺序、要领及完整方法，可以让幼儿直观掌握动作要领，并加深记忆。

3.增进师幼情感，促进思想沟通

在体育活动过程中，教师的情感会给幼儿的学习、练习带去很大的影响。通过教师的笑容、举止等非语言行为所流露出来的情感信息会感染幼儿，让他们快速接收。如，在体育活动自由探索过程中，个别幼儿胆小害羞，不敢勇于尝试。这时教师可以用鼓励的表情和眼神注视幼儿，让他感受到教师对他的信任，从而努力尝试探索锻炼。通常一次自由探索完，教师不可能对所有幼儿一一点评，这时教师就可以用鼓掌、手势等非语言行为，迅速做出判断，满足幼儿的心理要求。用非语言行为给幼儿鼓励和安慰，增进师幼的情感，幼儿更乐意参与锻炼，教学效果也会更好。

三、在体育活动中非语言行为的运用

1. 目光语言的运用

教师在体育活动中可以通过眼神来传递表达语言和信息。虽然幼儿园幼儿年龄较小，但许多幼儿会根据教师的眼神神态来判断事物。在活动中，教师应多采用亲切温和的目光关注幼儿，多抱以关爱呵护与鼓励的眼神来判断幼儿的锻炼行为；避免用游离不定、忽视、无视的目光看向幼儿；更不应只紧盯个别幼儿，而忽视大部分幼儿。能通过教师的眼睛传达出丰富多彩的思想感情，以此来感染鼓舞幼儿，达到良好的体育锻炼效果。

2.手势语言的运用

手势语言是非语言行为中非常重要的组成部分。它能够贯穿于整个体育教学活动中，是体育活动中语言行为的重要帮手。手势语言能够加强声音语言的渲染力和说服力，完善声音语言未达到的效果，加深幼儿的记忆。教师在体育活动过程中，通过各种手势的运用，起到给予幼儿信号提示、分解示范的的效果。当幼儿不能理解语言解释的时候，通过手势语言示范，让幼儿更直观地明白体育动作的要领；当幼儿出现错误动作时，通过手势语言，能够及时进行指错；当幼儿能够全身心投入锻炼时，教师又可以通过竖起大拇指、鼓掌等手势语言，鼓励幼儿。手势语言需要准确、快速、适时，这样才能更好起到辅助声音语言的效果。

3.面部表情语言的运用

    面部表情语言是人们思想感情的一种自然外露特征。愉快的、欣喜的、惊讶的、嫌弃的、难过的表情都能够给幼儿传递教师的想法和心理状态。通过教师的面部表情语言，幼儿可以了解到在活动中，哪些行为是可以做的、哪些行为是能够达到的，哪些行为是不合理、不被允许的。在体育活动中，教师的表情一直置于幼儿的目光中，时时刻刻都在影响幼儿。教师面部表情语言透露出的认同、赞许、生气、不满等信息，可以起到鼓励或抑制幼儿行动的作用。同样，教师也可以从幼儿的面部表情来了解幼儿的运动技能练习情况，了解幼儿是否愿意参加此项运动；是否运动量太大造成疲劳或运动量不足达不到运动效果等，从而调控把握体育活动的进程。

4.身体接触语言的运用

    教师在体育活动中，除了主体的手势动作语言，还可以通过与幼儿的身体接触语言来进行信息的传递。适当的肢体接触能够增进师幼的情感，给予幼儿力量。例如，在幼儿多次尝试探索练习动作而不得要领时，通过轻轻抚摸幼儿的背部表示安慰；当幼儿出色完成动作的练习时，教师可以通过与幼儿击掌的方式来表达喜悦之情；当幼儿注意力不集中时，教师可以慢慢走近幼儿，通过轻拍他的肩膀来作提醒，避免直接用语言批评而造成幼儿的情绪抵触。

5.距离语言的运用

    体育活动不同于其他领域的活动，在活动过程中，教师与幼儿的距离经常是变动的。教师所处的方位及空间距离会影响幼儿的行动。在幼儿练习时，教师如果一直站在角落只做观察动作，部分幼儿会认为，教师远离自己是因为教师不喜欢自己，或者认为自己做的不够好，所以教师不愿靠近自己。因此，在活动过程中，教师除了远离幼儿，适当放手让幼儿自我探索练习，还应该经常变幻与幼儿的距离和所处高度，多接近幼儿，指导幼儿。通过拉进与幼儿的距离，来促进体育活动目标的达成。

6.外表语言的运用

得体的服饰与装扮同样也是一种有力的非语言行为。一个体形强健的教师在运动服装的点缀下，能够向他人展现出自己强健的体形和健美的体魄。教师的外表是自身内在精神面貌的体现，也展示出自己对工作的的重视。好的精神面貌，使幼儿心生向往，潜移默化地感染幼儿，加强他们对体育运动的在认识：良好的运动能够形成健美的体形，形成健康的精神面貌。

非语言行为能够传递许多信息，对于信息传递量很大的体育活动而言，能够有效合理运用非语言行为将对活动的达成起到积极的作用。非语言行为在精而不在多，有效的非语言行为不是一蹴而就的，需要教师的长期观察与培养，需要师幼之间的融洽磨合。教师合理利用非语言行为，将增进师幼的情感，提高幼儿运动的有效度，是幼儿体育运动达到理想的效果。

参考文献:

    [1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南.2012.

    [2]国家教育部颁发.幼儿园教育指导纲要(试行).2001.

[3]耿培新、梁国立主编.人类动作发展概论.人民教育出版社.2008.9.

[4]赛弥·莫尔肖[奥].体态语言大全[M].上海：同济大学出版社，2005-04.