影响幼儿社会性发展的案例实证研究
文章摘要：
《新纲要》在有关社会领域的教育目标中明确提出：“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则等。幼儿期是孩子发展的关键期，这时候也是幼儿形成良好的社会性品质的关键期。现代社会信息量激增，社会化程度加强，人们之间的联系更加紧密与广泛。幼儿社会性教育已得到了广泛的重视，幼儿时期的社会交往不仅能促进孩子更好地适应社会，同时对孩子的成长极为重要。因此，培养幼儿的交往能力，不仅是时代的需要，更是提高人才素质的迫切要求。如果我们能在这样的关键期给予幼儿适当的干预，帮助幼儿理解分担、共享的意义，并使其懂得应该怎样与人相处，怎样关心他人，这对于幼儿未来一生的发展都将有着重要的意义。
关键词：社会性交往、正确引导、“合作、分享”、放手鼓励
一、提高幼儿自信心，促进幼儿社会性交往的发展
镜头一：
天天站在幼儿园的操场上，到处都是小朋友们玩耍的身影。天天用她渴望的大眼睛看着，她很想参与进去，能和哪怕其中的一个幼儿成为朋友一起玩。看着她怯怯而又无助的样子，我走过去。“天天，你想和她们一起玩滑滑梯吗？”她看看我，急忙用力点点头。我牵着她的手把她带到滑滑梯上。可是我离开后发现她又站在那迟疑不前。于是，我请了一个班级里特别能干的女孩轩轩，请她做大姐姐带着天天一起玩。和轩轩手牵着手，一起玩，天天的小脸上露出了开心的笑容。
镜头分析：
天天是独生女，平时除了父母，也几乎没有玩伴。她的性格有些内向，在班级日常活动中，有些拘谨，很少和其他小朋友们交谈。很显然，她的生活经历让她不知道怎么去与人交往。这也导致她对自己缺少自信心。《纲要》指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环境中。”“幼儿与成人之间、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会性学习的主要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。”我们在日常生活中利用有价值的机会和创设一定的环境，使幼儿有行动的机会和体验，在适当的环境中长期受到耳濡目染、潜移默化的熏陶。
措施与成效：
（1）首先，我采取及时干预法。当我看到天天落寞、渴望的身影时，我就及时的进行干预，把她带到滑滑上，把她放在游戏的环境中，再让她融入集体游戏中去。
（2）其次，榜样示范法。幼儿的适应需要一个过程，不可能一蹴而就。看着天天的迟疑，我就邀请班级里面活泼开朗的幼儿轩轩，主动邀请，并带着她一起游戏，这样就给了天天一个参照榜样，她可以在模仿，摸索中体验交往的乐趣。
镜头二：
今天我选取了绘本《我想和你一起玩》绘本中的小兔，看着小熊、松鼠、小猴一起玩游戏，很想参与却又不知道如何参与。后来兔妈妈教了小兔一句咒语“我想和你一起玩”，当小兔说了这个咒语以后，小熊、松鼠、小猴就开心的邀请小兔一起游戏，它也成功的参与交到了朋友。讲完这个这个绘本，我悄悄的在天天的耳边说“记得这个咒语，你会有许多的朋友”。天天笑着点点头。
又是户外活动时间。今天小朋友们有的在玩抓尾巴，有的在玩跳羊角球。天天看着周围，又看看抬头看看我。我悄悄的在她耳边说了两个字“咒语”她就对我点点头，然后笑着慢慢的向旁边的乐乐走了过去，她停下来终于鼓起勇气说“我能和你一起玩吗？”只见乐乐大声的回答“好啊，我们一起跳羊角球吧，看谁跳的快”！不一会，就看到她们玩的不亦乐乎……看着天天灿烂的笑脸，我觉得很满足。
镜头分析：
幼儿由于年龄较小，很多的道理并不能较好的明白，而幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验。我通过这个绘本故事，让天天初步懂得如何去与人交往。
措施与成效：
本次，我采用的是情感迁移法。通过故事中相似的情景，让天天通过这个类似的主人翁小兔，看着它一步步鼓起勇气，通过咒语“我想和你一起玩”而一步步交到朋友，引起她的共鸣。看着天天微笑着对我点头，我知道，她找到了交朋友的方法和勇气。
二、正确引导幼儿社会性交往，让幼儿懂得“合作、分享”
镜头三：
琪琪是一个活泼可爱但是又比较任性霸道的女孩子。晨间活动时间，小朋友们都在进行桌面游戏。有的在进行建构游戏，有的选择益智区操作。琪琪选择的是建构游戏，她的旁边是她最好的朋友洋洋。两个人正在一边介绍自己搭的是什么，一边给对方看。蒋启铖来教室了，我走过去和他打招呼，刚转身，就听到高梓洋传来的哭声，我急忙走过去一看，原来琪琪把洋洋的手给咬了！
镜头分析：
经过调查了解，原来是洋洋有一块蓝色的积木，琪琪想要，洋洋不给，她就直接动口把人给咬了。上述情景，我们可以看出本案例中的星星是个脾气比较急躁，霸道的孩子。下午和家长进行了沟通，我们了解到，星星基本是外公外婆在照顾，隔代喂养本来就会宠溺很多。想要什么就是什么，根本不懂得谦让，所以才发生这件事。很多时候，并非宝宝天生霸道，而是因为他们还并不懂得什么是对与错，需要家长的正确引导。
措施与成效：
（1）首先要分析琪琪咬人的原因，对症下药，不能盲目的批评职责。
（2）保持冷静的态度。当琪琪咬人后，如果只是一味的责骂孩子，多半只会带来更多的眼泪与更具侵犯性的行为，我们应该让她从内心认识到咬人是一个错误的行为。如：“你看，他被你咬疼了”“他都被你咬哭了”等。让孩子明白这样做不对。
（3）要求孩子向被咬的孩子道歉。这样做一是为了让孩子学会主动承认错误。二是让孩子成为一个知错能改、有责任、有担当的人。
（4）家园配合教导。对于这类任性霸道的宝宝，不仅需要我们的教育引导，更加需要家长要多点耐心，让他们慢慢改掉这个坏毛病，切不可以急于求成，打骂孩子，这样不仅不能让孩子改掉坏毛病，而且还有可能对他们造成负面影响。
三、正确看待幼儿交往中的矛盾，放手让幼儿自己解决
镜头四：
下午离园时间，刘堃妈妈气呼呼的找到我说“刘堃回家说班级里的小朋友都会打他，欺负他。宝宝太老实了，我们现在也教育他要学会还手，别人动手打他你就打回去”。
镜头分析：
儿童心理学认为“孩子间的冲突、纠纷有利于培养孩子的自我意识，孩子在纠纷中可以提高与人交往、适应社会的能力，同时也能锻炼坚强的意志。”因此，家长应理智地看待孩子之间的矛盾，积极引导，帮助孩子正确处理。
其实孩子之间发生冲突是正常的事，孩子们因为年龄限制，缺少社交技巧，甚至不知道怎么与同伴相处，还有些孩子仅仅是模仿，模仿大人，模仿电视等。他们之间的小矛盾、小摩擦根本称不上是“欺负”二字。
措施与成效：
（1）礼貌教育法，我们告诉孩子，小手是用来拥抱的，不能抢别人东西更不能打人的，这是不文明不礼貌的，我们要做争取做讲文明的健康宝宝。
（2）让孩子学会宽容礼让。同伴之间互相帮助，多点分享。要学会用恳求和委婉的口吻，比如想要同学的玩具玩，那么可以这样说：“你可以借玩具给我玩一会吗？明天我带家里的玩具来给你玩”。
《纲要》指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”陈鹤琴也曾指出：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的；也不是幼儿园一方面可以单独胜任的；必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”孩子的辨别是非的能力还很低，因此，大人所给予孩子的影响是很大的。 在大多数情况下，这种冲突是不需要成人的干预，很快就会过去的。所以常常在幼儿园或是孩子玩耍的场所都能够看到，两个刚刚打过架的孩子很快又在一起玩，而且玩得很开心。家长可以放手让孩子自己处理。如果随意叫孩子“还手”，或过多的干预，会让孩子产生依赖，减少了学习解决事情的能力。我认为无论家长或者老师都不应该充当裁判员的角色，多给孩子自己解决问题的权利。
未来的社会是一个开放的社会，良好的社会交往能力对每一个人都是极为重要的，作为幼儿教师，要耐心指导，密切联系家长，共同提高幼儿的社会交往能力。同时也应认识到，要提高幼儿的社会交往能力，既不能一蹴而成，也不能光凭说教就能达到目的，要多为幼儿创造环境，悉心指导。只有这样，才能更好地培养并提高幼儿的社会交往能力.
1、参考文献《幼儿园教育指导纲要（试行）》
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