让绘本阅读走进孩子的世界
【摘要】
近年来，绘本阅读在幼儿园活动中广泛开展实施，大部分幼儿园有专设的绘本阅读教室，为幼儿的绘本阅读活动提供一个更为直接、方便的平台。
随着时代和经济的发展，绘本作为一种新的学习内容，开始出现在广大人群的生活中，也越来越被人们所喜爱，包括大人和孩子们。那些拥有知名画家好作家联手打造的的经典绘本，或是幽默，或是优美，或是悲伤……以图加文的形式互为补充，让人爱不释手。
【关键词】绘本阅读；幼儿发展，绘本阅读教学
【正文】
近年来，绘本阅读在幼儿园活动中广泛开展实施，大部分幼儿园有专设的绘本阅读教室，为幼儿的绘本阅读活动提供一个更为直接、方便的平台。绘本与我们常说的图画书有所不同，绘本所强调的是图与文的内在涵义，如今幼儿的绘本阅读不单单是让幼儿看一本绘本书，讲讲绘本中的内容，而是让幼儿通过绘本领略语言的丰富和优美，融入绘本故事情节中角色的情感，体会绘本故事中所蕴藏的内在涵义，提高幼儿的审美能力、语言能力等。一旦有了流利而有理解地阅读能力的人，便能掌握更多的知识。随着时代和经济的发展，绘本作为一种新的学习内容，开始出现在广大人群的生活中，也越来越被人们所喜爱，包括大人和孩子们。那些拥有知名画家好作家联手打造的的经典绘本，或是幽默，或是优美，或是悲伤……以图加文的形式互为补充，让人爱不释手。
一、绘本阅读的适宜性选择及对幼儿成长的作用。
《指南》提出选择适合幼儿阅读需要的学习内容，是当前我国幼儿园阅读教育的一个关键问题，而绘本是幼儿阅读学习最为适合的内容，因此选择高质量的绘本并建构成为幼儿早期阅读教育的主要资源，是每一位教师开展早期阅读工作的重要内容。绘本的选择要贴近幼儿的生活，作品要形象、生动，画面色彩感、艺术感强，图和文的完美结合共同讲述一个完整的故事，故事主题来自幼儿的生活经验，富有情感，适合幼儿的年龄特征，能激起幼儿阅读的欲望，即使有些绘本幼儿一个字都不认识，也能引起幼儿的共鸣，无形中带领幼儿身临其境去体验文学作品所传递的意境。例：绘本《猜猜我有多爱你》中，面对小兔子种种示爱父亲的举动，大兔子以实际的行动表达着更甚一筹的父爱，小兔子用各种肢体动作和美好的景物来描述自己对父亲的爱，这一特征十分契合幼儿的年龄特征，幼儿很容易随着绘本的指引设身处地陷入绘本编织的情境中“难以自拔”。
绘本阅读活动的作用对于幼儿的成长也有着深远的作用，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。
（1）绘本阅读对幼儿语言发展的作用。幼儿期是语言发展的重要时期，幼儿一旦喜欢上了阅读，并有了丰富的早期阅读经验，那么其在语言词汇量、表达流利、积极度、倾听能力方面都会胜过那些不喜欢或者不具备丰富阅读经验的儿童。
（2）绘本阅读对幼儿社会认知发展的作用。绘本为孩子提供了在阅读过程中主动参与的空间，阅读过程中能与成人共读、伙伴互动、团体讨论，这些形式多样的活动是的幼儿社会性得到了促进和发展，幼儿的帮助行为、合作行为、分享行为和安慰行为等一系列的亲社会行为都在绘本阅读中得到促进。
（3）绘本阅读对幼儿想象力发展的作用。幼儿天生就是幻想家，喜欢天马星空的想象,丰富的想象力能够造就未来。绘本是图像和色彩于一身的，给幼儿留下广阔的想象空间。绘本中多样的形象，丰富的情节、有趣的故事，幼儿通过阅读来增加体验，而体验是想象力的源头。
二、绘本教学活动对幼儿产生的有效影响
“绘本教学”作为当今幼儿园中较为流行与推崇的一种课程，它作为儿童世界的精神食粮，正在被各地区的老师广泛的关注研究。绘本作为载体向儿童呈现了一个个新奇的世界，绘本故事让儿童体验了一次次从未有过的经历。儿童是在情景中学习的，绘本创造了优质的学习情景，在绘本的情景中，儿童除了阅读绘本外，还可以阅读生活；除了语言学习，还可以识事懂理。
当教师选择绘本进行教学时，无形中会带领幼儿身临其境的去体验文学作品所传递的意境，相当于进行了一次心灵之旅。教师的教育语言引领带动了幼儿的情绪体验。如上述中的绘本《猜猜我有多爱你》中，当教师提问：“你爸爸是如何爱你的？”孩子们纷纷抢着回答：“我爸爸把我举的高高的”“我爸爸和大兔子一样爱我”……此时，教师可以从孩子的语言和表情中，发现孩子真正的情感体验。利用绘本开展教育活动，可以更直接的让幼儿接触到真实的人类情感世界，享受到生活中真善美带给自身的领悟。
幼儿的一切学习源自于生活，幼儿从生活中学习，从生活中积累经验，从生活中得到发展。绘本教学的内容形式也可以选择贴近幼儿生活，从绘本的故事情景中将幼儿带入到绘本外的生活中去发现身边的有趣事物。例如，近年来，上海市特级教师,对于绘阅读及教学方面有着深入研究和探索的应彩云老师，在对小班幼儿的绘本教学中，关于幼儿感知觉方面研究的较多，小班幼儿由于年龄小，语言、思维能力等各方面还不完善，故事情节复杂，内容蕴含深刻涵义的绘本孩子可能理解的不够全面，但是小班幼儿对感知觉方面比较敏感，喜欢听、喜欢看、喜欢闻、喜欢尝，这些也都来自于幼儿平日的生活中。在应彩云老师的绘本教学活动《嗯，有股香味》中，以简单的绘本故事情节，小女孩莎莎吃完早餐急匆匆的出门了，她的身上撒到的蛋黄、草莓酱、鸡汤的香味，小狐狸、小狼、小熊分别闻到莎莎身上的香味，它们的鼻子本领真大！绘本故事中穿插了游戏的实际操作，从而激发幼儿从绘本故事转向游戏的兴趣，孩子们通过鼻子的嗅辨，闻出了不同的气味，这些气味也是贴近幼儿生活的气味，如：醋、酒、香水等，让孩子对辨识气味更加感兴趣。活动最后再一次以莎莎妈妈过生日，给莎莎还有三个小动物们准备好吃的为导入，让孩子们和绘本中人物一起通过鼻子的嗅辨，闻出生活中好闻的香味，如桔子味的糖果、葡萄味的糖果等，最后品尝感受香味带来的甜蜜和美好。将绘本与幼儿的实际生活紧密结合，这样使得绘本阅读活动真正做到课程游戏化。
三、丰富绘本教学策略
绘本阅读教学活动开展时，其活动策略的选择要从幼儿的兴趣和已有经验出发进行考虑,策略的选择影响孩子投入的积极有效性。在实践中，可以从提问、想象、游戏、提炼、猜想等方面进行绘本教学的提升。
提问：以促进幼儿语言能力的发展为目的，聚焦教师的提问。提问要抓住关键点、启发点、发散点、矛盾点。如在小班绘本《你看起来好像很饿》的教学中，重点环节是霸王龙吃果子，教师由易到难提问：霸王龙原来爱吃什么的？为什么后来霸王龙也吃小甲龙采的果子？这些问题不单单让幼儿对内容进行回顾，还提升到了一个思考为什么霸王龙有这么一个变化的高度。还有些发散性提问，如小甲龙找到妈妈了吗？它会和霸王龙一直生活在一起吗？这些问题能激发幼儿探究的欲望，将绘本情节的矛盾之处进行有效的提问，才能帮助幼儿理解故事要表达的内涵。
想象：阅读中，想象非常重要，借助想象可以让幼儿走进故事，与书中人物情节对话。如中班绘本《像狼一样嚎叫》绘本教学中，可以加入狼叫声的音效与失散很久后见面时的欢快音乐，在孩子们身临其境的同时，请他们想象如果自己在野外迷路了怎么办？心里什么感受？通过讨论，让幼儿带着自己的体验再次进入阅读中。
游戏：将游戏融入到绘本阅读之中，既可以实现动静交替，适合幼儿学习特点，又能增加幼儿的阅读兴趣，拓展阅读视角。如大班绘本《艾玛过化妆节》的绘本阅读教学中，教师利用课件制作了有趣的“眼力大考验”，让幼儿寻找辨认与众不同的大象艾玛；请四名幼儿结为伙伴，合作商讨后做出相对一致的动作，请大家来找出动作上有一点点细微变化的艾玛来。阅读不再只是看书，而是将协商合作与集体意识的培养有机渗透其中。
提炼：绘本故事的情节丰富曲折，有时教师需要帮助孩子们提炼其中的线索，帮助孩子们对绘本的主线更加清晰明了。如中班绘本《母鸡萝丝去散步》活动中，教师提问后，根据孩子们的回答在小黑板上一一呈现出草坪、栅栏、池塘等地点，形成一幅农场全景图，之后手上带着母鸡指偶带领孩子们再次进入美丽有趣的农场之旅。
猜想：对绘本中的部分情节作出猜想预题，让孩子带着对故事情节的猜测进入绘本阅读，提升幼儿的阅读期待和理解能力。如绘本《城里最漂亮的巨人》活动中，给孩子们看巨人带戴着干净漂亮及最后又变成邋遢的巨人两张画面，让幼儿猜测巨人的漂亮衣服都去哪里了？发生了什么事？孩子们带着自己的猜想兴致勃勃的进入绘本阅读。
绘本有着绚丽的色彩，美妙的画面，简洁的文字，深刻的涵义，给老师全新的视野，给孩子富足的精神享受。绘本阅读使孩子的眼睛里多了一些亮闪闪的光芒，使孩子的脸上多了一些灿烂的笑容，使孩子身上多了一些自信的力量。绘本阅读让孩子的精神世界充满激情，充满快乐，充满情感，因此，儿童阅读从绘本开始。
苏公网安备 32021302001940号