让儿童成为环境的“真”主人 ——班级环境观摩活动

为鼓励老师创设自由、宽松、和谐并与当前教育理念相适应的环境，充分发挥环境在教育教学中的作用。2023年11月3日，在业务园长曹静佳的带领下，梁溪区梁新幼儿园的老师们围绕主题“让儿童成为环境的“真”主人”的教研活动拉开了序幕。

各班老师紧紧围绕“环境板块创设意图、游戏故事、班本课程、区域设置”等方面进行了简明扼要的介绍，为孩子们的探究活动创设了平台，也为今后的交流学习提供了新的思路，让环境发挥出更多的教育价值。

对话环境  看见儿童  

老师们带着欣赏和学习的态度走进每个班级，观摩了“以幼儿为主”的主题墙面，实现了相互学习、相互借鉴、共同提高的目的。

孩子在心 课程随行

各班老师从幼儿的兴趣出发，以幼儿为主体，挖掘了一个又一个身边的“活”课程，创设了一面面互动墙面，凸显环境对幼儿的教育价值。

李超老师：布贴画是我国一项传统的民间工艺。我们根据幼儿的年龄特点，选取适合幼儿学习和创作的元素，让幼儿在实践操作中感受用布拼贴的乐趣。

谈恬怡老师：孩子们制作自己喜爱的皮影小人、自制皮影故事书、演一演皮影故事…通过一系列活动，既帮助幼儿了解更多的民间艺术形式及其文化内涵，又激发了幼儿对民间艺术的兴趣。

王庆多老师：布艺是中华民族优秀的传统文化，我们根据幼儿的年龄特点，选取适合孩子学习和创作的元素，让幼儿在实践操作中感受“布”可思议的创造力。

万物生长  玩转秋日

幼儿园里有一个这样的角落，虽为方寸之地，却能囊括四季。陈鹤琴先说过：‘大自然，大社会是活教材。’每个班级的自然角都透露着浓浓的秋日气息，教师们追随儿童的视角，创设支持幼儿持续性探究的自然角，重视幼儿在自然角中的自主探索和表达，倾听幼儿与自然的故事，鼓励幼儿爱上“表征”。

妙“区”横生，“域”见美好

在区域的创设中，老师们有效利用空间，合理布局，大胆创新，鼓励幼儿参与布置，同时还创设了材料小超市，根据各班幼儿的年龄特点和能力差异投放层次不同的材料，让区域的设置更加合理化。

互动评价  共促成长

观摩结束后，老师们在业务园长曹静佳的带领下针对“自然角”共性问题进行线上研讨，为今后的创设提供新的思路和想法。

葛文秀老师：自然角中可以提供丰富多样的观察材料，例如花草植物、昆虫、小动物等。在观察过程中，可以引导幼儿从不同的角度观察，发现事物的不同之处。例如观察花朵可以从花瓣、花蕊、花叶等方面入手，通过比较不同的事物，帮助幼儿培养辨别事物特征的能力。还可以让幼儿通过触摸、闻味、尝试等方式来观察，以多维度的感官体验来加深对事物的认知。

许晓红老师：小班幼儿可以通过多种活动帮助幼儿充分感知体验，比如引导幼儿比较不同的种子，观察它们的形状、颜色、大小，称称它们的重量，猜猜它们是什么种子。在自然角活动过程中，教师应该多听听幼儿的想法。

李媛老师：根据幼儿的年龄发展特征提供不同层次的探究工具。如小班幼儿自然角观察的植物应可以是大叶植物或花期较长的植物，小班幼儿的年龄特点体现在他们必须去触摸、去体验、去感受。大叶植物方便幼儿观察、触摸。中班幼儿对形状区分比较感兴趣，所以在投放绿叶植物时，可以按叶子形状进行摆放，让幼儿观察叶子形状并且对比异同。

通过现场环境观摩，老师们重新审视了班级环境的适宜性，对如何优化班级环境有了新的思考。我们要时时反思，适时停下脚步多观察，让所创设的环境既能支持幼儿的自主探索和发现，也能助推幼儿园主题课程的进展，让幼儿成为环境的“真”主人。